涼介は、いくつかの個別指導塾の体験授業を回っていた。

どこも駅前にあり、「完全個別」「面倒見No.1」といった言葉が壁に並んでいる。

最初の塾では、若い講師が横に座り、数学の問題を一問ずつ一緒に解いた。

「ここはね、こう考えるんだよ」
「じゃあ次、これやってみようか」

説明は丁寧だった。
質問もしやすい。

だが、授業が終わると、すぐに面談室に通された。

「今の学力だと、週4は必要ですね」
「英数は必須で、理社も取った方がいい」
「自習は家では難しいですよね？」

矢継ぎ早に提示されるコマ数。
月謝の見積もり。

涼介は、どこか居心地の悪さを感じていた。

次の塾も、その次の塾も、似たような流れだった。

授業中は、講師がほぼつきっきりで説明する。

分からないところは、すぐ教えてくれる。
問題も、その場では解ける。

けれど――

「これ、俺の力なのか？」

ふと、そんな疑問が頭をよぎった。

説明を聞いているときは分かる。
だが、一人になった瞬間、何も残っていない気がした。

ある塾では、講師がノートに解説を書き込み、「これ覚えてね」と言った。

涼介はうなずいたが、心の奥で引っかかっていた。

覚えるだけで、また同じところで止まるんじゃないか。

さらに違和感を強めたのは、「管理」という言葉だった。

・毎日の宿題
・学習時間の報告
・進捗のチェック

「全部こちらで管理しますから」

その言葉に、なぜか胸がざわついた。

進学校に入るまで、自分は「できる側」だと思ってきた。

もちろん今は落ちている。

でも――
すべてを管理されないと立て直せない人間だとは、思いたくなかった。

家に帰ると、体験で使ったプリントが机の上に積まれていた。

どれも「分かりやすい」はずだった。
なのに、ページを開く気になれない。

「このやり方で、本当に変われるのか？」

答えは出なかった。

ただ一つ、はっきりしていたのは、
今までと同じ“誰かに引っ張ってもらう勉強”では、また同じところで止まるという感覚だった。

その夜、涼介は布団の中で、田中のテストを思い出していた。
あいつは、誰かにべったり教えてもらっているようには見えなかった。

――何か、違う。

その「違和感」こそが、次の扉へ向かうサインだとは、
まだ涼介は気づいていなかった。


▶ 第11回のあとで

もしあなたが今、

• 個別指導を検討しているが、しっくりこない
• 教えてもらっているのに力がついている気がしない
• 管理される勉強に違和感がある

そう感じているなら、それは感覚が間違っていない可能性があります。

大切なのは、「教えてもらうこと」ではなく、自分で立て直せる形になっているかです。

小学生の基礎づくりから、高校受験・大学受験・資格試験まで通用する「一生学び続ける力」を指導している
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